提高随班就读质量的关键在教师

       教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《意见》）要求：“随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，是提高社会文明水平的重要体现。各地各校要选派符合条件的优秀教师担任随班就读教师，并保持教师队伍相对稳定。”
       近年来，随着国家对特殊教育的重视，普通学校的特殊教育资源教室相继建设，但合理使用成为部分学校新的难题。特殊教育面对的群体复杂，随班就读的学生有可能存在听力障碍、视力障碍、智力障碍等，需要教师具有相应的特殊教育专业背景，以及康复、医学、心理、评估等专业知识。大部分普通学校没有相应的特殊教育教师，特殊教育资源教室难免处于闲置状态，因此，全面提高随班就读质量必须切实加强特殊教师队伍建设。
       首先，要从优配备随班就读教师队伍。随班就读教师不仅要有爱心，更需要一定的专业能力。一方面，要加强普通学校随班就读教师的业务培训工作，通过岗前培训、脱产培训等方式，提高教师特殊教育理论水平与专业技术能力，使其尽快进入角色，适应随班就读教学工作。另一方面，要加大特殊教育专业人才的引进力度。县域范围内以残疾学生入学总量核定特殊教育教师编制数，实施无校籍管理，根据各学校的需求指派特殊教育专业教师承担随班就读教学工作。
       其次，要努力提高随班就读教师待遇。按照国家有关规定，特殊教育教师享受特殊教育津贴，这既是对特殊教育的关心与支持，也是对特殊教育教师工作的认可与激励。现实中，享受特殊教育津贴一般仅限于特殊学校的教师，承担随班就读的教师因为编制在普通学校而无法享受。全面提高随班就读质量需要切实加强政策保障，将随班就读教师纳入特殊教育教师队伍管理，在特教津贴、职称评定、岗位聘任、评优评先、绩效考核等方面予以关爱，营造良好的教育氛围。
       再次，要推进随班就读教师专业发展。随班就读教师具有分散性的特点，在特殊教育专业发展上缺乏必要的支持。提高随班就读质量，不仅要从优配备师资，更要建立完善立体化的随班就读教师专业化发展体系，将随班就读教师培训纳入区域教师培训工作计划，提升普通学校教师的特殊教育专业素养。
       最后，要积极拓宽随班就读支持体系。随班就读需要学校、残联、医疗、社区多方参与，共同协作。《意见》指出，鼓励各地通过政府购买服务，探索引入社工、康复师等机制，承担随班就读残疾学生照护以及康复训练、辅助性教学等工作。这为随班就读师资队伍建设提供了全新的思路，也满足了随班就读教师教学专业性需求，为提高随班就读质量提供保障。
       随班就读作为特殊教育的重要形式，是保障教育公平的有力途径，各地各校应以提高教育质量为已任，用爱心与专心为特殊孩子撑起成长的天空。

（作者单位：安徽省宿州市特殊教育中心）
（责任编辑：赵春艳）