“安吉游戏”在辽宁④ | 课改视角下“安吉游戏”本土化实施的有效路径
摘要：沈阳市浑南区作为全国“安吉游戏”推广实验区，在一年的实践探索中把“安吉游戏”本土化推广融入区域课程改革中，整体实施，试点推进，统一认识，顶层设计改革方案，分批分类推动，以点带面推广，实现了园所环境、教师游戏观念、幼儿游戏方式和家长教育观念的改变，促进儿童在游戏中自主、快乐地学习成长。
关键词：“安吉游戏”；本土化；教育观念
作者简介：赵慧彬，沈阳市浑南区教育局高级教师。肖文，沈阳市浑南区花语幼儿园高级教师。
课题项目：本文系辽宁省教育科学规划“十三五”规划2020年度课题“安吉游戏本土化推广的实践策略研究”阶段性成果之一。课题批准号：JG20CB031。
游戏是幼儿独特的学习方式，在幼儿成长中发挥着至关重要的作用。2020年底，沈阳市浑南区成为全国“安吉游戏”推广实验区，在一年的实践探索中，各实践园积极践行“安吉游戏”教育理念，通过“放手、发现”来感悟游戏的真谛，坚持游戏方向不动摇，贯彻游戏理念不动摇，开展游戏实践不动摇，进行问题反思不动摇，将“安吉游戏”本土化推广融入区域课程改革中，并作为浑南区学前教育补短提升工程的一项重要举措来抓，现已初见成效。
一、区域大发展：带来教育新挑战
浑南区地处沈阳市新的主城区，承担着沈阳教育创新改革试验区的重任，也是全市学前教育改革发展先行区之一。近年来，浑南区高度重视学前教育，通过政府主导、社会参与、多元发展，坚持公益性和普惠性，在配套园建设、星级园提质、普惠园扶持、集团园发展等方面取得了明显成效，保教质量也得到了明显提升。目前，全区共有各级各类学前教育机构262所，教职工4601名，在园儿童25119名。随着浑南区常住人口的大幅度增长，家长和社会日益增长的对学前教育服务与质量的高期待、高要求与学前教育发展不平衡、不充分之间的矛盾也日益加剧。
一是整体发展出现瓶颈。在“十三五”规划中，浑南区完成了学前教育的整体布局，形成了“以公办园为主导、以普惠园为主体、以高品质幼儿园为补充”的具有个性特色、充满活力的学前教育发展新格局。进入“十四五”期间，着眼于学前教育整体质量的提升，亟须突破发展瓶颈，将重点从布局转向提质。
二是公办园、民办园发展不均衡。全区民办幼儿园占比较高，各园虽呈稳定态势，但在教育理念、教育方式、管理模式上还存在着不同的问题，教育质量良莠不齐，部分园所甚至成为区域学前教育发展中的不稳定因素之一，亟须规范。
三是城乡差距较大。浑南区地域辽阔，全区14个街道中既有在国家中心城市建设中起辐射引领作用的地标式新型经济策源地，又有以发展绿色农林产业为主的乡村经济生态圈。近年来，农村地区的学前教育条件虽然有了较大改善，但同中心城区相比仍存在着显著差异。
四是课程建构不完善。各幼儿园存在着课程设计定位不准、课程方案质量不高、课程资源开发不足、课程实施不够规范、课程评价不够完善、部分课程内容与幼儿实际生活脱节及“小学化”倾向严重等问题，亟须改善。
二、思想大碰撞：引发教育新思考
为了帮助教师树立正确的儿童观、教育观和课程观，促进各园所的科学发展和可持续发展，逐步缩小城乡差距，实现区域整体保教质量不断提高，浑南区组织核心骨干力量积极研讨、总结经验。以区教育局幼教科、发展规划科、教研室为圆心，以部分经验丰富、学识渊博的园长为半径，以全区业务精干、思想创新的骨干教师为圆周，组建学前教育“智库”。大家共同确立了坚持“以儿童发展为本”的指导思想，以课程建设为核心，以课程改革为支撑，以项目实施为抓手，从根本上改变“教师预设课程为中心”“注重知识传授”及“小学化”等倾向，逐步解决幼儿园课程中存在的学习多、游戏少；室内多、室外少；教师预设多、幼儿生成少；教师组织的集体活动多、小组和个别活动少等问题。科学建构各园所园本课程体系，引领教师在实践探索中反思成长，最终实现“十四五”期间内涵式发展的总体目标。
三、新旧大融合：触发教育新实践
2018年，浑南区派出第一批骨干园长赴安吉县考察，很多园长都看到了以幼儿的“真游戏”为核心的“安吉游戏”。考察结束后，区教育局开展了“安吉游戏”落地实施论证会，确定“安吉游戏”是最符合浑南区学前教育发展需要的项目之一。也正是这次考察，为浑南区两年后成为推广“安吉游戏”国家级实验区奠定了基础。
（一）统一思想认识
2018年至今，浑南区共派出50余名园长分三批到安吉县实地考察。同时，多次邀请安吉幼儿研究中心的专家来我区作讲座、报告，进行入园实地指导，等等。通过“走出去、请进来”的方式，统一了我区园长及教师的思想认识，为“安吉游戏”在浑南区落地生根营造了良好的生态环境。
（二）顶层设计课程
一直以来，浑南区坚持以游戏为基本活动，落实“一日生活皆课程”的核心理念，督促各园规范和完善课程建设。为更好地完成“安吉游戏”国家级实验区的工作任务，落实中共沈阳市委、沈阳市人民政府《关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》文件精神，加快幼儿园课程改革，切实防止和纠正“小学化”倾向，浑南区出台了《推进幼儿园课程改革实施方案（试行）》，将“安吉游戏”作为课程改革的主要抓手，进一步规范基础性主题课程，开发与实施园本化课程，从关注儿童的兴趣与需要入手，推动教师教育观念的更新和转变，从而促进儿童全面发展，促进园所质量不断提升。
（三）分批分类推进
全区各级各类学前教育机构分三批启动。第一批从2021年3月开始，选取国家、省、市各级“安吉游戏”试点园共26所作为首批实践园；第二批从2022年3月开始，启动范围为全区所有标准化幼儿园；第三批从2023年3月开始，启动范围为全区所有学前教育机构。至2023年底，全区实现“安吉游戏”理念覆盖所有学前教育机构的目标。
项目启动后，我区在各园选拔骨干教师赴安吉县幼儿园学习及跟岗培训，聘请安吉幼儿研究中心的专家到我区召开讲座、进行入园指导，对园所实施“安吉游戏”课程改革进行有效支持。对于园所现有场地环境等条件的不同，区里提出了“老园大改、新园小改、新建园全改”的指导策略，鼓励各园根据现有条件进行场地改造、玩具材料投入等，为“安吉游戏”的落地实施提供了必要的物资保障。
（四）以点带面推广
我们以26所“安吉游戏”试点园为点，鼓励各试点园积极开展实践研究。启动“试点园+”模式，按照园所地域划分，将地域相近、规模相仿、资源相似的园所组合在一起，形成点面联动的课程联盟；鼓励各试点园大胆探索、勇于创新、积极总结，依托试点园取得的实践经验向区域内其他园所辐射；将“安吉游戏”精神贯穿到课程改革的过程中，以课程联盟为单位共同编制园本化课程实施方案，完善课程内容，改进课程实施方式，共同突破课程改革难题。
四、全域大行动：实现教育新突破
围绕第一年的发展目标“放手游戏、发现儿童”，各实践园深入研究、扎实培训，截至2021年9月，“安吉游戏”提倡的“真游戏”理念已经在我区26所试点园扎实落地。在不到一年的时间里，全区试点园均已根据本园实际完成了场地改造，并投入了大量的玩具材料；全区开展教师培训总计30余次，辐射教师1000余名；开展家长培训60余次，参与家长达3000人次。
（一）园所环境面貌的转变
“安吉游戏”倡导创设自然真实、丰富多变、能够引发儿童自主游戏的环境。在经历了几轮培训后，园长和教师们带着新的思考开始了对游戏环境的重新审视和改造，以儿童视角最大程度地为幼儿的游戏提供各种可能。一马平川的塑胶操场变成了山坡、草坪、沙池；功能单一的观赏区变成了可供儿童体验探索的冒险乐园；高端大气的滑梯组合变成了涂鸦绘画的森林小屋。地处农村的幼儿园更是充分利用得天独厚的环境优势，创设出地形多变、自然野趣、充满乡土气息的游戏场地。
（二）教师游戏观念的转变
“安吉游戏”带来了教师观念上的转变，使教师不断突破自我，最终成为观察儿童的专家。在放手与发现中，教师首先要相信幼儿是有能力的学习者，其次要学会在观察中发现幼儿、读懂幼儿。在一年的实践中，教师们从刚开始的不放心、不放手到一点点尝试去管住嘴、管住手，把更多游戏的权利还给了幼儿，实现了游戏观念的自我革新。各实践园还大力开展了学习《3～6岁儿童学习与发展指南》活动，帮助教师在科学理论的支持下开展实践研究。
（三）幼儿游戏方式的转变
在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，玩什么、怎么玩、和谁玩、在哪儿玩，都由幼儿自己决定。幼儿通过与游戏材料的互动，形成了具有个性特征的知识体系，获得了基于本体经验之上的新经验，建构了自主探究的学习方式。游戏中的幼儿不断进行游戏的再现、组合、创新，新的游戏随时随地被幼儿开发和创造出来，幼儿的记录和表达也越来越丰富、越来越精彩。随着游戏水平的不断提高，幼儿的社会意识、合作意识、分享意识不断增强，各种能力也显著提高。
（四）家长教育观念的转变
“安吉游戏”带来了家长家庭教育观念的转变。各实践园分别召开了家长会，向家长宣传“安吉游戏”理念，邀请家长亲自体验和感受游戏的乐趣；发动家长和教师一起收集材料，将各种闲置的生活用品带到幼儿园，成为幼儿的游戏材料；通过开展开放日活动和组织家长培训，让家长参与到“安吉游戏”中去，引导家长从观察幼儿到逐渐读懂幼儿，成为教师开展“安吉游戏”的合作者、支持者。
“安吉游戏”为我区带来的变化是巨大的、可喜的。我们的实践刚刚开始，在第二阶段、第三阶段将陆续有更多的幼儿园加入进来。我们将在前期经验的基础上，加大资金投入、培训力度、研究力度，以课程改革为动力，科学规划，统筹发展，推动“安吉游戏”本土化实施，提升区域学前教育质量。
参考文献：
[1]盛奕.基于“安吉游戏”理念的幼儿园环境变迁 [J].学前教育,2019(04).
[2]程学琴,放手游戏,发现儿童[M].上海:华东师范大学出版社,2019.
[3]韩康倩.华爱华教授访谈录之二“安吉游戏”中的环境创设[J].幼儿教育,2021(07).
（责任编辑：赵春艳）
