本期精选丨基于数字化转型的循证教学实践与创新

       1.数字画像应用场景广泛

       2017年，学校获批首届南京市智慧校园示范校，开始了以数字画像为支撑的教育评价的探索与实践。学校联合智学网，以多来源、多维度的学生数据为基础，通过数据分析技术生成全方位的学生数字画像，实现数字化评价。2021年，学校作为全市第一家点阵笔项目试点学校，统筹推进教、学、管、评四大应用场景的数字化进程。2023年4月，学校在“全国教育装备赋能课程改革提升教育质量新途径”论坛上，作为点阵笔项目试点学校的代表进行发言。

       2.数字教育资源丰富

       数字资源是数字化教育的源头活水。学校筹建玄武少年科学院·中学生创客空间，包括路演区、机器人教学区、竞赛区、3D打印区、无人机电子创客区、手工木工区等几大功能区域。创建1000多平方米的STEM创新教育空间，供学生活动使用。学校还联合街道，融合社区教育、家庭教育与学校教育，拓展校内基地的数量和类别，如校外综合实践实训基地、新时代文明实践中心、工匠学院、劳模创新工作室等，开展引领地方、示范辐射校园周边、校内外有机衔接的多样化活动，支撑STEM创新教育实验基地建设。

       3.数字人文素养普及

       学校积极落实教育数字化战略行动，提升师生数字素养与技能，探索技术助力下的精准教学研究，学校教师团队在新媒体技术运用方面走在前列，为研究提供了技术和人才支持。学校积极参与教育信息化2.0培训，还承办了“大数据驱动下的初中新常态智慧课堂”市级展示活动，多位教师开设公开课，副校长作主题报告，向与会教师介绍了智慧教学给学校发展和师生学习带来的变化。

       学校将各项散点研究融通考虑，以整体思维系统建构基于数字化转型的循证教学。从数字化教学环境搭建、循证教学模型建构、循证教学团队建设等方面一体化思考和实践，具体实施路径如下。

       1.推进数字转型，优化智联环境

       教学是发生在具体学习空间中的人类活动。随着教育技术的发展，学习空间的技术属性越来越强。为实现数字化赋能教育，学校对学习环境进行数字化、网络化、智能化升级改造，提供支持课堂内外的师生互动反馈、高清直播录播、智能感知等设备，并推动学校物理空间与网络空间的一体化建设。主要包括：智能工具（点阵笔环境搭建、网络数据收集、交互式电子白板、全自动录播系统等）、智能场域（玄武少年科学院、阳光魔法学院、数字创新实验室、人工智能实验室等）、专项网络（万兆交换的无源全光校园网、WIFI6高密无线网以及智慧管理物联网络）。以学习者为中心的数字化学习空间的创建，为学校开展数字化转型背景下的循证教学打下了技术基础，可以实现数据共享、设备协同、知识互联、群智融合。

       2.融通立体数据，实现人机融合

       融通立体数据即加强“小数据”与“大数据”的互通，建立学习者与教育者的完整画像体系，提升人与机器的交互作用，提供学习路径、教学辅助、学习辅助、学情洞察、教学评估、学情诊断等环节的智能化教育服务。

       （1）以点阵笔为手段的支持性工具

       智能点阵笔是在契合学生传统纸笔书写习惯、保护视力的前提下，实现学生作答数据图片及作答轨迹信息等“小数据”的自动采集、缓存及实时传输，实现课堂内外不同作业场景下学生作答数据的全面、高效地采集。基于点阵笔技术建设的教学数据收集和分析平台，利用点阵笔跟踪记录学生作业的过程性数据，追踪实时笔记数据、结果数据等，教师依据各种数据作出量化分析。依托智慧平台数据精准分析，包括文本、话语、笔迹、图表等数据，多维度考察和评估学生的合作能力、学习品质、创新精神等综合素质，形成学生的个性化校本题库，协助教师智能阅卷、智能分析。在硬件方面，学校为每一名学生配备点阵笔、为每个班级配备集中充电柜、在年级部配备专属打印机，及时记录教师与学生的行为、成效，打造有学校特色的纸笔智慧课堂。

       （2）以网络为依托的完整画像体系

       借助网络的数据收集和分析功能，连通数据，实现对细粒度的资源切分、识别、关联与组织，支撑细粒度资源的有效存储与索引、高效检索与访问，增强内部资源间的互联，减少孤立资源的存在。具体来看，即通过平台的“大数据”较为清晰地勾勒出班级整体学情画像，再结合点阵笔收集的“小数据”聚焦每一名学生个体的数字化画像，将数字技术深度融入教育的全方位、全流程，更大程度地开发数字化技术及支撑能力建立多维度数据画像；学生通过对自我个体的数据画像进行分析，作用于本阶段或下一阶段的学习；教师通过对班级数据画像的分析来进行教学决策和教学实践，克服以经验和主观臆测决策教学的弊端，从而实现教学设计和教学实施的科学化、专业化。

       （3）线上线下的融创课程场景建设

       “融创”课程具有“三融三创”的内涵特征，即学科融合、技术融合、资源融合，以及思想创意、方法创新、项目创造。以融合求创新，提倡学科融合、融入信息技术、融通各界资源，培养学生的创新、创造能力，培育拔尖创新人才。数字化转型的过程中，学生既是信息接收者，又是信息提供者。学校通过建设和完善“一院两翼三中心”的融创体验空间（见图2），实现数字时代人的身份转变，用中心化的协商关系取代线性的接受与被接受的关系，为师生提供互动化、个性化、线上线下的沉浸式课堂教学体验。

       3.基于技术诊断，开发循证模型

       学校提出“精准教学目标、精练教学过程、精确教学反馈、精细教学辅导”的数字化课堂模型，简称“四精课堂”。该模型打破了传统教学方式的经验化、文本化、学术化，基于技术寻找科学的教学方法，实现循证教学的实践化、证据化。

       （1）精准教学目标

       课堂教学的有效达成，首先取决于教学目标的精准定位。在具体操作中，针对学生的差异，学科组在集体备课时，采取分层制定目标的策略。借助技术进行学情前测，通过问卷调查、练习检测等方式精准统计和分析学情。课前数据分析可以帮助教师更好地了解学生的学习起点、学习需求，从而实现“以学定教”。

       （2）精练教学过程

       学校从减负提升的角度开展智慧教与学方式转型研究，积极运用大数据支持教学，精心提炼教学过程，构建情境化、结构化、问题化、自主性的课堂。教师要合理创设情境、精选问题，激发学生主动学习、积极思考的意识，引导学生将自主学习和合作探究相结合。

       （3）精确教学反馈

       为提高教学反馈的精确度，教师借助新媒体技术进行在线实时反馈。多次在线反馈的数据可以反映出学生的个体发展情况、班级的整体变化趋势等。精确教学反馈能帮助教师获取充足的证据和学生行为，并结合最佳证据、学生特征和教师自身已有的专业智慧，设计与实施循证教学。

       （4）精细教学辅导

       首先，学生基于智慧平台，获得经过大数据分析的学习结果反馈，进行学习路径的自适应调整，并以拓展任务为驱动，开展深度学习。其次，教师在获取学生学习的大数据分析结果后，对学习进行评价反馈和教学反思，明晰后续教学需要调整的方向，并针对学生推送个性化辅导素材，为其智能定制个性化的学习方案，从而助力精准教学。